Descripción
| Número de la ficha | 00-00-26 | ||
| Nombre de la experiencia | Uso de pizarras electrónicas. Especial referencia a la herramienta “zoom” | ||
| Autoría[1] | Paula Gamallo Carballude | ||
| Breve descripción | Se explica el funcionamiento y dinámica lectiva del uso de pizarras electrónicas en clase (lo que puede tener lugar en entornos virtuales, presenciales y mixtos). Se presta especial atención a título ejemplificativo al uso de la herramienta correspondiente en la aplicación “zoom”. | ||
| Fecha de la experiencia | Curso 2022-2023 | Fecha de publicación en el repositorio | Enero 2024 |
| Titulación | Experiencia transversal aplicable a cualquier titulación | ||
| Materia | Actividad transversal o inespecífica, aplicable a cualquier materia. | ||
| Número de estudiantes | Cualquier número de estudiantes | ||
| Objetivos:
“con la experiencia pretendo…” |
A) Mejorar la docencia
– Adaptar mi docencia a entornos diversos – Motivar a los estudiantes – Amenizar las clases – Aumentar la atención en las clases – Aumentar la participación activa de los estudiantes |
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| Competencias:
“la experiencia logrará que los estudiantes mejoren en…”
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Gestión de información jurídica
Comprensión lectora – extracción de datos: posiciones y argumentos de partes en conflicto – diseño de estrategias impugnatorias Análisis y crítica – contextualización de figuras e instituciones jurídico-administrativas – proyección social de las instituciones jurídico-administrativas Resolución de problemas |
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| Características de la actividad
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1. Presencial – virtual – bimodal
2. Colectiva 3. Activa – pasiva – mixta 4. Ambivalente 5. Ampliación – revisión – sistematización de contenidos 6. Demostración – comprobación – aplicación práctica del conocimiento |
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| Actividades | 1. Dinámica interactiva en clase | ||
| Requisitos técnicos y materiales y otros condicionantes | – Pizarra electrónica (bien como herramienta material en el aula, bien como herramienta de software en el ordenador del profesor-a –a través de la aplicación zoom u otras aplicaciones-).
– Se necesita acceso visual de los estudiantes a la pizarra, lo que puede ser directamente en clases presenciales si existe una pantalla donde el profesor-a pueda proyectar; si no, en cualquier otro caso, exige que los estudiantes puedan usar dispositivos electrónicos con los que conectarse online a la pizarra electrónica del profesor-a |
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| Palabras-clave | Pizarra electrónica, clases online, zoom | ||
| Desarrolle aquí libremente la experiencia: |
| 1. LAS PIZARRAS ELECTRÓNICAS COMO INSTRUMENTO TECNOLÓGICO EN EL AMBITO DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA |
| La tecnología ha experimentado un impacto transformador en todos los aspectos de la sociedad moderna, y el ámbito de la enseñanza universitaria no es una excepción. En la última década, el avance tecnológico ha llevado a la proliferación de las clases en línea, que han alterado significativamente la forma en que se imparte y se recibe la educación superior. Estos cambios han generado un debate amplio sobre los efectos tanto positivos como desafiantes de la tecnología y las clases en línea en la enseñanza universitaria. Desde la accesibilidad mejorada hasta las preocupaciones sobre la calidad del aprendizaje y la desconexión social, la interacción entre la educación superior y la tecnología continúa evolucionando y plantea importantes cuestiones para educadores, estudiantes y las instituciones mismas. En esta introducción, exploraremos algunos de los efectos clave que la tecnología y las clases en línea han tenido en el ámbito de la enseñanza universitaria y cómo están remodelando la experiencia educativa para las generaciones actuales y futuras. |
| 1.1. Introducción a las pizarras electrónicas |
| Concretamente esta ficha académica se centra en un utensilio -quizás desconocido para algunos- que ha venido desarrollándose en algunas de las aplicaciones más conocidas en el plazo de las videoconferencias, las pizarras electrónicas. |
| Las pizarras electrónicas, también conocidas como pizarras interactivas o pizarras digitales, son dispositivos tecnológicos diseñados para mejorar la experiencia de enseñanza y aprendizaje en entornos educativos. Combinan la funcionalidad de una pizarra tradicional con la tecnología digital, permitiendo a los educadores presentar contenido visual e interactuar con él de manera dinámica. |
| 1.2. Componentes y Funcionamiento: |
| 1.2.1. Superficie interactiva: La pizarra electrónica está compuesta por una superficie plana sensible al tacto, que actúa como un lienzo digital. Esta superficie puede ser resistiva, capacitiva o basada en tecnología infrarroja. Detecta la posición y los gestos de los dedos o el uso de lápices o marcadores especiales. |
| 1.2.2. Proyector: Un proyector montado en el techo o en una estructura específica muestra la imagen digital en la superficie de la pizarra. El proyector está conectado a un dispositivo (como una computadora) que envía la señal de video. |
| 1.2.3. Computadora o dispositivo de control: La pizarra electrónica se conecta a una computadora o dispositivo de control, que ejecuta el software necesario para operar la pizarra y controlar el contenido proyectado. Este dispositivo también puede estar conectado a Internet para acceder a recursos en línea. |
| 1.2.4. Software interactivo: El software de la pizarra electrónica proporciona herramientas y funcionalidades interactivas. Los educadores pueden cargar presentaciones, imágenes, videos y otros materiales educativos en el software. Pueden escribir y dibujar en la superficie de la pizarra, resaltar contenido, hacer anotaciones y utilizar herramientas de dibujo. |
| 1.3. Características: |
| 1.3.1. Toque interactivo: Los usuarios pueden interactuar con la pizarra electrónica tocando directamente la superficie o utilizando lápices o marcadores especiales. Esto permite resaltar información, arrastrar y soltar elementos, y realizar acciones como hacer clic o doble clic. |
| 1.3.2. Escritura y dibujo: Los educadores pueden escribir y dibujar en la superficie de la pizarra electrónica como lo harían en una pizarra tradicional. Esto es útil para explicar conceptos, tomar notas y resolver problemas en tiempo real. |
| 1.3.3. Multimedia: Las pizarras electrónicas admiten la reproducción de contenido multimedia, como videos, imágenes y presentaciones interactivas. Esto enriquece las lecciones y ayuda a mantener el interés de los estudiantes. |
| 1.4. Integración de pizarra electrónica en una clase online en el ámbito universitario: |
| Las pizarras electrónicas son herramientas valiosas para impartir clases online, en concreto para impartir la propia docencia universitaria, ya que permiten a los profesores presentar información de manera visual y dinámica, interactuar con los estudiantes en tiempo real y colaborar en la discusión de conceptos (i.e. legales en un aula de Derecho). A continuación, se describe cómo se podría integrar una pizarra electrónica en una clase online de Derecho: |
| 1.4.1. Preparación de materiales: El profesor prepara las diapositivas, esquemas, diagramas legales y otros materiales de la lección en formato digital utilizando software de presentación o herramientas específicas para pizarras electrónicas. Estos materiales pueden incluir extractos de códigos legales, casos judiciales, jurisprudencia y ejemplos prácticos |
| 1.4.2. Presentación interactiva: Durante la clase, el profesor comparte la pantalla que muestra la pizarra electrónica con los estudiantes. Por ejemplo, podría esquematizar el proceso legal de un caso o resaltar las secciones clave de un código legal. |
| 1.4.3. Anotaciones en tiempo real: El profesor puede realizar anotaciones en tiempo real en la pizarra electrónica mientras discute temas legales. Puede resaltar términos legales, agregar ejemplos, esquemas de argumentación legal o tomar notas sobre las opiniones de los estudiantes. |
| 1.4.4. Colaboración y resolución de problemas: En clases de derecho, es común presentar escenarios o casos hipotéticos para análisis. Los estudiantes pueden interactuar con la pizarra electrónica para anotar posibles argumentos legales, proponer soluciones y debatir sobre diferentes interpretaciones legales. |
| 1.4.5. Grabación y acceso diferido. |
| 2. LA PIZARRA ELECTRÓNICA DE LA APLICACIÓN “ZOOM” |
| 2.1. Introducción |
| La pizarra electrónica de la aplicación Zoom es una herramienta interactiva que permite a los participantes de una reunión o clase en línea colaborar y compartir información visualmente. Funciona como una superficie digital en la que los usuarios pueden escribir, dibujar, resaltar y presentar contenido en tiempo real. La pizarra electrónica de Zoom es especialmente útil para explicar conceptos, tomar notas, hacer presentaciones visuales y colaborar en la discusión de ideas. Los participantes pueden interactuar con la pizarra utilizando el mouse, el lápiz táctil o la pantalla táctil de sus dispositivos, lo que facilita la comunicación y la enseñanza en entornos virtuales. |
| 2.2. Cómo usar la pizarra electrónica en la aplicación zoom: |
| 2.2.1. Iniciar sesión en zoom: |
| – Abre la aplicación Zoom en tu dispositivo. |
| – Inicia sesión en tu cuenta de Zoom o únete a una reunión como invitado. |
| 2.2.2. Unirse a una reunión o iniciar una nueva: Únete a una reunión existente o inicia una nueva si eres el anfitrión. |
| 2.2.3. Acceder a las herramientas de la pizarra: Una vez dentro de la reunión, busca la barra de herramientas en la parte inferior de la ventana de Zoom y, posteriormente, haz clic en el ícono «Compartir pantalla» en la barra de herramientas. |
| 2.2.4. Seleccionar la pizarra electrónica: Selecciona la opción «Pizarra» o «Whiteboard» de la lista de aplicaciones o pantallas disponibles para compartir. |
| 2.2.5. Uso de las herramientas de la pizarra: |
| – Una vez en la pizarra electrónica, verás una serie de herramientas en la parte superior o lateral de la ventana, como lápices, colores, formas y borradores. |
| – Selecciona la herramienta que deseas usar y elige el color y tamaño adecuado. |
| – Utiliza el mouse, el lápiz táctil o el dedo (si estás en un dispositivo con pantalla táctil) para escribir, dibujar o resaltar en la pizarra electrónica. |
| – Puedes escribir texto, dibujar diagramas legales, resaltar información clave, etc. |
| – Si deseas cambiar la herramienta, color o tamaño del trazo, simplemente selecciona las opciones correspondientes en la barra de herramientas de la pizarra. |
| – A medida que realizas anotaciones en la pizarra, los participantes de la reunión podrán ver tus cambios en tiempo real. |
| – Si deseas guardar las anotaciones realizadas en la pizarra electrónica, toma una captura de pantalla o utiliza las funciones de grabación disponibles en Zoom. |
| 2.2.6. Finalizar uso de la pizarra electrónica: |
| – Cuando hayas terminado de usar la pizarra, haz clic en el botón «Detener compartir» en la parte superior de la ventana de Zoom o selecciona otra aplicación o pantalla para compartir. |
| – Una vez que hayas dejado de compartir la pizarra electrónica, puedes continuar con la reunión y seguir utilizando otras funciones de Zoom según sea necesario. |
| 3. PIZARRAS ELECTRONICAS VS. PIZARRAS CONVENCIONALES |
| 3.1. La innovación de las pizarras electrónicas |
| En un mundo impulsado por avances tecnológicos y en constante evolución, la educación ha experimentado transformaciones notables en su metodología y enfoque. Uno de los cambios más prominentes ha sido la transición de las pizarras convencionales a las pizarras electrónicas en entornos educativos. Esta evolución no solo refleja la integración de la tecnología en el proceso de aprendizaje, sino que también plantea una serie de ventajas y consideraciones que impactan significativamente en la forma en que se imparten y se reciben las lecciones. En este contexto, exploraremos las diferencias clave entre estos dos enfoques de enseñanza y cómo influyen en la interacción, la flexibilidad y la experiencia educativa en general. |
| Las pizarras convencionales, utilizadas tradicionalmente en entornos educativos, implican la escritura manual en una superficie física con tiza o marcadores. Aunque son familiares y accesibles, su contenido es estático y su interacción limitada, lo que puede restringir la flexibilidad y la participación. Por otro lado, las pizarras electrónicas son herramientas digitales interactivas que permiten a los educadores escribir, dibujar y manipular contenido en una pantalla táctil. Esto posibilita la creación de contenido dinámico, la integración de elementos multimedia y la colaboración en tiempo real, ya sea en entornos presenciales o en clases en línea. Estas pizarras electrónicas, aunque pueden requerir cierta capacitación técnica, ofrecen una versatilidad y enriquecimiento en la enseñanza que se adapta a las demandas de la educación contemporánea. |
| 3.2. Ventajas e inconvenientes |
| A continuación, realizamos una comparativa de las ventajas e inconvenientes de las pizarras electrónicas y las pizarras convencionales en el ámbito académico: |
| 3.2.1. Pizarras electrónicas: |
| Ventajas: |
| 1. Interactividad: Permiten la interacción en tiempo real con el contenido a través del tacto y herramientas digitales, lo que facilita la participación activa de los estudiantes. |
| 2.Multimedia: Pueden mostrar imágenes, videos y recursos multimedia de manera instantánea, enriqueciendo las lecciones y manteniendo el interés de los estudiantes. |
| 3. Almacenamiento y Repaso: En mi opinión esta es la principal ventaja de este instrumento, las anotaciones y contenido creado pueden guardarse digitalmente para su revisión posterior, lo que facilita el repaso y la consolidación del aprendizaje. Hay que destacar aquí la facilidad telemática para copiar contenidos de la pizarra electrónica del docente por parte del alumno. |
| 4. Colaboración: Varios usuarios pueden interactuar y colaborar en la misma pizarra electrónica simultáneamente, lo que fomenta el trabajo en equipo y la discusión conjunta o pueden incluso ir copiando sus notas en otro documento a parte en su ordenador. |
| 5. Acceso a Recursos en Línea: Pueden acceder a recursos en línea directamente desde la pizarra, proporcionando información actualizada y enriqueciendo el contenido. |
| 6.Dibujo Preciso: Ofrecen herramientas digitales para dibujar con mayor precisión, lo que puede ser útil en disciplinas que requieren diagramas o ilustraciones detalladas. |
| Inconvenientes: |
| 1. Costo: Las pizarras electrónicas y los proyectores necesarios pueden ser más costosos de adquirir e instalar que las pizarras convencionales, pero el costo no sería inconveniente alguno si lo que utilizamos son ordenadores personales e instalamos una aplicación como puede ser “Zoom” (de uso gratuito). |
| 2. Dependencia Tecnológica: Requieren un mantenimiento técnico adecuado y pueden experimentar problemas técnicos que interrumpan la clase. |
| 3. Formación Requerida: Los profesores y estudiantes pueden necesitar tiempo para familiarizarse con las funciones y herramientas de la pizarra electrónica. Está claro que el colectivo universitario más antiguo debería disponer de una formación adaptada a sus necesidades para poder utilizar este tipo de herramientas. |
| 4. Accesibilidad Limitada: Puede haber desafíos de accesibilidad para estudiantes con discapacidades visuales o motrices en comparación con las pizarras tradicionales. |
| 3.2.2. Pizarras convencionales (no electrónicas): |
| Ventajas: |
| 1. Simplicidad: Son familiares y fáciles de usar, no requieren tecnología adicional ni formación especializada. |
| 2. Costo: Son más económicas en términos de adquisición y mantenimiento en comparación con las pizarras electrónicas (si las comparamos un con proyector estándar) pero no para el uso de aplicaciones online. |
| 3. Inmediatez: No dependen de la tecnología ni de la electricidad, por lo que siempre están listas para su uso y son muchos los estudiantes que prefieren la formación presencial a la virtual. |
| 4. Interacción Táctil: Los estudiantes pueden tocar y escribir directamente en la superficie de la pizarra, lo que puede ser más natural en ciertos contextos, especialmente a la hora de exponer ciertos contenidos a sus compañeros y de formarse en oratoria e instrumentos de apoyo a la misma (no digitales). |
| Inconvenientes: |
| 1. Limitaciones Visuales: El contenido se limita al espacio físico de la pizarra y puede ser difícil para todos los estudiantes ver desde cualquier punto de la sala. |
| 2. Falta de Almacenamiento: No permiten guardar fácilmente el contenido escrito o dibujado para su revisión posterior, especialmente de cara a que el alumno pueda hacer un repaso “in situ” de los contenidos del tema. |
| 3. Menos Versatilidad: No pueden mostrar recursos multimedia ni admitir interacciones digitales y colaborativas de la misma manera que las pizarras electrónicas. |
| 4. Inaccesibilidad: No son adecuadas para entornos virtuales o clases en línea, lo que limita su utilidad en situaciones de educación a distancia. |
| En última instancia, la elección entre pizarras electrónicas y convencionales dependerá de las necesidades específicas de la enseñanza, el nivel de interacción deseado y los recursos disponibles en el entorno académico. |
[1] Las actividades se aportan por sus autores con la Licencia Creative Commons, en su modalidad “Atribución-NoComercial-CompartirIgual”, versión CC BY-NC-SA 4.0, y pueden ser reutilizadas en sus mismos términos; el resumen de las condiciones de la licencia puede consultarse aquí; y su texto completo en castellano, en este enlace.